青少年野外文化教育 - 户外资料 - 8264户外手机版
本帖最后由 徐如林 于 2009-9-26 10:36 编辑
看了朋友发的关于夏令营的帖，我也谈谈一些看法：
首先我要说明是，夏令营作为一种校外再教育与教育延伸的手段，在中国实际上明存实亡！
夏令营这个词的出现在很多人的头脑里就会产生以下不同的认知：
夏令营=拓展
夏令营=赚钱的工具
夏令营=贵族学校的高级社交场所
夏令营=特贵的双语出国游
夏令营=拓军训
夏令营=吃苦
夏令营=没有必要参加
...............很多很多的联想，这让我想到很早以前联想的广告词：人类失去联想，世界将会怎样？
高端夏令营的概念就是一个字，贵！不知道什么时候开始，人们认为只要肯花钱，就可以塑造孩子的人格与未来！
低端夏令营的概念就是一个字，苦！军训呗，拓展呗，整个一个折腾，于是人们也认为，吃苦也是一种锻炼！
所以从夏令营的形式上，可以看出夏令营在中国面临的问题就是，夏令营是什么？什么是夏令营？这也就造就成目前很多的挂羊头卖狗肉的夏令营大量的出现。不能不说，这是一个悲哀！
以下是我在为青少年教育机构提供咨询时的文章节选，帖出供朋友参考交流，文章内容请不要擅自转载使用！
青少年户外文化《XXXX》教育项目
前言
户外文化教育顾名思义，就是指以大自然为舞台的文化教育活动。它的理论基础来源于人与自然的相互关系。人类是在适应和改造自然的实践中，不断地改造自己和完善自己的。从这个意义上来说，大自然就是人类成长的母亲和最好的教师。
户外文化教育侧重于青少年的综合能力教育。它是培养学生全面素质的一个重要途径和手段。更是培养青少年以美的感受和美的鉴赏能力的大课堂。通过户外文化教育活动，潜移默化地来实现素质教育，使得学生养成类似本能一样的稳定性品质。
随着信息数字化进程的深入推进，青少年对互动媒体、互连网的过多依赖，以及个人主义、金钱至上的价值观念的影响，造成学校、家庭教育和大自然的隔绝。
户外文化教育既是学习提高学生自身综合能力的方法，更是预防来自家庭、学校、社会极其其他环境下对学生伤害的重要手段。原因很简单，这种教育的方法更多是在实践中、模拟中让学生以及家长共同提高应对问题的能力。显然这种方法是课堂之中不能给予的，更是通过采取消极的回避的态度与做法不能给予的。
我们希望在学校、学生、家庭中推行户外文化教育的目的，就是要帮助学生改变目前存在的发展缺陷。以下我将对学校户外文化教育活动的意义及活动内涵和计划逐一说明
户外文化教育项目概述
户外文化教育作为对青少年进行教育的一种渠道，它是学校教育的一种延伸，更是从实战的角度教会学生在紧急危难的环境下知道如何采取必要有效的手段保护自我的专门学科。并且具有其他辅助教育手段所不具备的实践性。它是对学校教育的功能检验。野外文化教育是指在自然环境的文化表现，及在野外的、特出环境下模拟的各种教育活动。此类活动具有鲜明的特点，就是实践性极强。正因为如此，它对青少年身心发展产生积极的影响。户外文化教育是对青少年教育的一种强有力的工具，由于它具体有很强的实践性，所以青少年能有机会充分地发挥其主观能动性，去接触自然、体验自然、体验生活、体验社会……求得体能和心质的发展。
户外文化活动与课外活动既有联系又有区别。户外文化活动与课外活的联系主要表现在3个方面：第一，参与活动应以自愿为原则，且具有选择性；第二，两者都应以青少年为对象开展各种活动；第三，活动内容具有广泛性和伸缩性，例如，中学地理课要求学生参加野外观察、地理调查、天象观察、气象观测……，再如通过必要的模拟课程，让学生知道自己目前在社会中所处的角色，让学生知道作为不同性别的学生所应具有的道德风范和防范技巧。以上情况反映了户外文化教育与课外文化活动的联系。
户外文化教育与课外文化活动的区别在于；第一，含义不同。户外文化活动是指在自然界中对文化表现的体验活动，课外活动则是指在学科教学范围内的学习教育活动。第二，目的不同。户外文化活活动的目的主要是陶冶身心，培养学生生存应对与挑战发展的基本能力以及创造能力；课外活动的目的则是培养兴趣爱好，注意培杨学生的一般能力。第三，空间不同。户外文化活动主要的活动在自然环境和特定的模拟环境，而课外活动的场所可以在校内,也可以在校外，但学科课外活动多在校内。第四，时间不同。户外教育活动大多在假期或学校计划使用的时间内进行活动，但学科活动一般在正常上课以外的时间进行。
青少年户外文化教育的对象主要是青少年，就户外文化传递的载体而言，主要是以户外文化组织者和参与者作为文化传递载体，其中户外文化活动参与者就是户外文化教育的对象，他们既是文化的传递者又是受教育者。
户外文化教育活动有一个很强的显著特点，就是实践性很强。活动的过程是一个实践的过程，在这个过程中学生是主角，是重要的积极参与实践者。
户外文化教育教育主要向青少年灌输集体主义、自强不息、勤劳俭朴等优秀优良传统，进到学生排除特权思想、拉帮结伙等不良倾向。以利于青少年身心的健康。这就是户外文化教育的实践活动中的心理引导作用。
户外文化教育及其特点：
目前在国内青少年户外文化教育在活动的组织形式与执行方面上都远远的落后于亚洲一些国家，青少年的户外文化教育还停留在旅游式的活动层面。同样在亚洲地区的青少年野外文化教育的水平发达国家与欧美国家相比依然存有一定的差距。目前国内开展青少年野外文化教育水平最高的是我国台湾省、香港特别行政区，亚洲主要以新加坡、韩国和日本为代表。
在青少年野外文化教育发达的国家的意识中，普遍存在露营或自然体验活动是孩子们的学习方法所必需的这一认识，所以野外露营活动受到学校和全社会的支持。正是在全社会的支持下，他们的活动内容和形式、时间段等可以实现多样化和丰富多彩。
户外文化教育发达的国家孩子的父母在养育儿女过程中十分重视孩子在大自然中的体验活动，这是和中国父母最大的不同点。还有一点是关于指导方法的认识。青少年户外文化教育发达的国家设置活动以青少年为中心的观点十分牢固。他们认为大自然是最佳的学校，因为它是最终的教育场所，是人类学习生存本领的场所。
以德国与美国相比，两个国家的青少年野外文化教育存在很多的相似之处。非常多的孩子们参加一般为期三周的露营生活。在此之中，最令人吃惊的还是活动内容之丰富，指导员的人数之多。而且，首先是让儿童们尽情欢快，欢乐的结果是从中学到了东西。
在游戏中学会各种生活技巧，在实践中学会规避风险，在创造中自我修炼提高，是户外文化教育主旨核心。
在对自然的认识方面，指导员体制方面、活动内容等我们国家和上述国家、地区存有差距，尤其是在自然体验、社会实践、主动创新的认识上，中国和这些国家地区的差异很大。主要还是意识的差异造成的。中国社会的普遍认识是孩子的空闲时间要去准备升学考试的学习，而发达国家则是强调让孩子们在学校与课余的时间中让学生到大自然中自由地获得各种体验。中国学生则是在课余及假期备考特训。中国的死板应试学习生活的现状与户外文化教育发达国家的孩子们自由自在活动的现实形成了鲜明的对比。追究下去的话，可以说，两国对于孩子的成长观，发育观都是很不一样的。
谈到意识的差异，其实在家长本身的大自然体验经历上，中国和户外文化教育发达的国家就有相当的不同。户外文化教育发达国家的家长自己从小就有着丰富的自然体验经历，而且这种意识代代相传，体验大自然的重要性的意识根深蒂固。而当代中国家长的这种经历却少得可怜。也就是说他们不懂得这个活动的益处，也就不可能积极地促使他们的孩子参与。
还有一点是，中国的教育存在着重视学历证书的倾向，从教育的角度来看，教育发达国家则强调直接体验的重要性。而户外文化教育就是因为重视直接体验由此而获得的创造性，所以广泛的存在与他们的教育体制当中。整个户外文化体验教育的过程孩子们来说，是离开父母走向自立的绝好机会。这也是户外文化教育在西方教育体制中占有重要位置的重要因素之一。
以美国和德国为例，这些国家学校是没有暑假作业的。学生们只要提出一个暑假活动报告，比如说----------------------------人们认识。长期以来，在自然中奔跑，在自然中的行动好像只属于军队之类的组织化训练，而孩子们三三两两的玩耍从没有被看作是学习。在野外文化教育发达国家的野外活动中，即使是集体抵达营地，一旦解散，大家就按自己的意志自由选择活动项目。这些行为在国人看来，这只不过是各玩各的而已。
目前中国发展迅速，高度产业化造成对人的压力有增无减。以学历为中心的考试制度没有任何变化。换言之，现代社会的社会病也随之增加。做为治疗的场所，我们重新认识到自然的必要性是无可置疑的。作为国家的教育施政，还有一个重要的方面是自然体验活动的发展象征着自然保护运动的推广，在每天的生活之中，越来越多的人认识到自然的重要性。在繁荣的经济力量的支撑下，人们其实更期待自然坦诚的文化教育方式的再现。
另一个方面在中国现代社会的发展进程中，家庭的状况也在发生变化。孩子如何和他人共同生活做为重要的社会问题也应该作为课题有必要受到重视。在体验过程中，将自然问题与人际关系问题很好地组合，这也是我们必须考虑的。
野外文化教育活动中最主要的就是贯彻的是自由。但是，为了行使自由，有必要接受训练的观念在人们的头脑里十分牢固。为此，他们在露营地通过一些活动对孩子们进行对自由的理解和适应训练。也就是说，孩子们是自由的，指导员是自由的，家长也是自由的这样一个观念是建立在每个人必须有责任感的彻底训练的基础上。而这个培养责任感的过程就是在孩子们的游戏中快乐的建立起来。
例如；美国是拥有自然体验光辉传统的国家。十七世纪初期踏上美国大陆的派欧尼亚，十八世纪末西部开发的福朗逖阿斯曼的生活正是与大自然的严峻对战。只有当他们用在自然体验中培养的英知和技能征服了大自然，他们的生存才有了保障。所以，对大多数美国人来说，作为创作手段一样，自然体验被看是教育手段。特别是露营具有悠久的历史，它已作为教育机关被全社会认可。
美国露营协会对露营的定义是以促进知识性、身体性、社会性、精神性的发展为目的。由此可以理解为，露营促进人的发达，不只限于某一部分的能力，而是有益于全方位能力的发达。也就是说。露营活动具有全人教育的目的。实际生活里，各种不同主题的露营经营者也将其重要性根据其目的而加以调整。
比如以对自然的理解和保护环境为主题的露营地其特点就是利用自然环境作为活动的主要内容。露营生活给与人们安详感，还让人们通过五官感受大自然的美和自然界的奇异。随着对大自然感谢之情的浓厚，就会慢慢增强对人类生活与自然环境关系的关心，从而发展为提高对改善保护自然环境的意识和行动。世界规模的地球环境危机的呼叫促成了更多的人们参加到和生态学、环境保护有关的露营生活。
以培养市民社会意识为主题的露营就以培养作为市民所必需的社会意识为课题，在组织构成和活动内容上强调培养参加者的责任感和对他人的尊重以及和他人的协调。
以培养创造精神为主题露营是通过在大自然中进行的各种活动、培养生存能力和性情陶冶。比如-------------------------等-------以及以--------或以----------等。
以培养淑女风范与绅士风度为主题的童子军的活动则是注重培养忠诚、服从、礼貌、节俭、勇敢和善良等综合素质与人文美德。其中的童军的12条军规与我们传统道德观是相当一致的。我们国家的少先队的口号，实际上就是借用了童子军的口号。当然如何应对各种风险，如何规避风险、掌握一门或者几门专业技巧也是童子军必修的专业课程。
如何设立户外文化教育项目：
野外活动的最大目的是：让所有青少年通过野外自然体验活动获得深深的感动的同时，在安全第一的前提下，让他们经历各种各样的活动中留下他们能够永记一生的回忆。
此外，通过诸多的活动，学习依靠自己的独立精神和认识对于事物协调的重要性。在充分认识地球的优美和宏大的基础上，理解人类作为地球的一部分应该如何生活的基本方式。
通过诸多的活动，即要学习新的技能，还要留意巩固确认已经获得的技能。通过夏天的-------，学习有关-------以及-------等知识。
每一天的充实生活，和队友的交流和友情的加深，都是为即将进入社会打下牢固基础而作的努力。
目标是否达成的价值，不是队员们一个个回到各自的家里后的有形反映，而是他们在自由的大自然生活中经历的事情、学习成果以及掌握的各种方法所获得的满足感。这种满足感不是胸前的奖牌和绢带，是他登上巅峰时的欢悦，是独自对星空彻夜的观察，是他采集到珍稀化石，观察到罕见蝴蝶时候的兴奋，以及和队友分享快乐的那一时刻的感动。
文章很长，毕竟是一个项目的策划与分析，只帖部分了，一些内容删除了。大家先看看。算是提供了一个思路。
1# outeos
非常有意义的文章，还望版主贴出全文以共享。
先顶一下，莫非楼主是看到我xiaoyueer 发的户外夏令营是否带动户外俱乐部的发展的 帖子？
4# xiaoyueer
谢谢我亲爱的伙伴，确实是看到你的帖后才发的此帖。
俱乐部的，尤其是户外俱乐部的发展，在业务上一直是比较单一的。夏令营确实是一个通路，但是，这个项目在操作上所面临的问题比任何一个项目的难度都大。本来一直想帖这个帖，但是一直没有帖，主要是夏令营活动做为户外俱乐部的项目在目前的环境下操作，依然面临诸多实际问题。所以发帖一份供大家讨论。
